NAMA-NAMA LEGENDARIS JAWA YANG TERANCAM PUNAH

Oleh :

Himawan Susrijadi, S.Pd.,M.Pd.

Pemerhati Sejarah

Kakek nenek buyut kita dulu, mungkin masih memakai nama Jawa yang kental dan khas. Generasi setelahnya, mulai jarang, banyak campuran dengan nama berbau 'negeri' asing.

Sebelum benar-benar kita tak mampu mengingatnya, ada baiknya kita segarkan kembali ingatan kita, bahwa nama-nama berikut adalah nama-nama leluhur Jawa, di masa lalu. 

Tak ada lagi nama bayi yang lahir dengan nama berikut (mohon ditambahkan jika kurang)

Nama berawalan Su-

Suparno, Sumarni, Suyoto, Sugeng, Susilo, Sulastri, Sulasmi, Supangat, Sundari,                Sungatmo, Sujiati, Sumiati, Sumarsono, Sumarno, Sumiah, Sunari, Suwarno dan lainnya.

Nama berawalan Nga-

Ngatemi, Ngadiran, Ngatminah, Ngasiran, Ngatmo, Ngadirin, Ngadiran, Ngatmono,            Ngatirah, Ngadimin dan lainnya.

Nama berawalan Pa-

Painem, Paijo, Pademi, Pairan, Pairin, Patemi, Patemo, Pariman, Parimin, Pateman,            Paijem, Paimo, Parno dan lainnya.

Nama berawalan Wa-

Wagirin, Wagiran, Wadi, Wagimo, Watmi, Wateman, Wagimin, Wajiati, Warmo, Wagiyo, Wagiman dan lainnya.

Nama berawalan Ju-
Jumiran, Jumirah, Juminten, Juminten, Jumiati, Jumiah dan lainnya.

Nama berawalan Sa-
Sarmi, Satemo, Sakiran, Sakirin, Samiati, Sariwati, Sariyan, Sateman dan lainnya.

Nama berawalan Ka-

Kadirin, Kadiran, Katminah, Katemi, Kasiati, Kasiah, Katminah, Katmijo dan lainnya.

Nama berawalan Mu-

Mukidi, Muntamah, Mujiati, Mujiatun, Mulyono, Mujono, Mujiasih dan lainnya.

Nama berawalan Po-

Poniman, Ponimin, Ponijan, Poniran, Ponidi,  dan lainnya.

Nama berawalan Tu-

Tukirin, Tukinem, Tukijan, Tumirah, Tukiran dan lainnya.

                    😄😄😄😄😄 ...... SELAMAT MENJALANKAN IBADAH PUASA.

KAPASITAS KEPALA SEKOLAH

Oleh :
Himawan Susrijadi, S.Pd.,M.Pd
Kepala SMP Negeri 40 Purworejo

Kapasitas merupakan kemampuan yang dimiliki oleh seseorang berupa kecakapan dan keterampilan. Seseorang memiliki kapasitas yang baik maka akan mudah menyelesaikan permasalahan. Hal itu dikarenakan seseorang tersebut memiliki ide-ide kreatif, inovatif sehingga mampu memberikan solusi. Solusi itu bisa berupa bimbingan, pembinaan, dan diskusi. Kapasitas ini harus dimiliki oleh seorang pemimpin yaitu kepala sekolah. Kepala sekolah merupakan seorang pemimpin di sekolah yang bertugas memimpin jalannya organisasi sehingga kepala sekolah wajib memiliki kapasitas yang mumpuni agar sekolah berjalan dengan baik.
Menurut United Nations Development Programme (Slamet, 2002) yang dimaksud dengan kapasitas adalah kemampuan individu dan organisasi atau unit organisasi untuk melaksanakan tugas dan fungsinya secara efektif dan efisien dan berkelanjutan. Pendapat tersebut dapat disimpulkan seorang individu harus mengembangkan kemampuan dalam dirinya agar mampu melaksanakan tugas dan pekerjaannya dengan baik.
Kapasitas memang berpengaruh besar dalam menempatkan seseorang untuk berhasil dalam memimpin. Seperti halnya kepala sekolah, banyak diantara mereka yang masih rendah kualitasnya. Rendahnya kualitas kepala sekolah disebabkan oleh rendahnya pengetahuan dan pengalaman sehingga menyebabkan kegagalan dalam memimpin di sekolah. Dalam kasus yang sering kita jumpai di lapangan bahwa masih banyak kepala sekolah belum memiliki kesadaran sepenuhnya untuk meningkatkan kemampuannya dalam memimpin.
Dalam upaya meningkatkan kapasitasnya, seorang kepala sekolah perlu mengetahui tentang keterampilan dasar dalam memimpin. KETRAMPILAN ini dapat menjadi modal bagi kepala sekolah untuk mengelola organisasi ataupun sekolah. Dilts (1996) dalam bukunya visionary leadership skills  mengatakan keterampilan dalam unsur kepemimpinan diantaranya Self skills (ketrampilan diri), Relational skills (ketrampilan relational) , Strategic thinking skills (ketrampilan berpikir strategis), dan thinking skills (kemampuan berpikir).
Keempat keterampilan di atas dapat dijadikan pengetahuan bagi kepala sekolah sebagai dasar dalam memimpin. Namun, jika melihat kenyataannya bahwa hanya sebagian dari kepala sekolah yang mampu menerapkan keterampilan tersebut. Kebanyakan dari mereka cendrung memimpin dengan cara-cara tradisional dan semua keputusan ada ditangannya tidak dengan musyawarah.
Kepala sekolah memang harus memiliki PENGETAHUAN yang luas. Tidak hanya pengetahuan saja, tetapi keterampilan dalam mengelola personilnya guru dan staf itu yang terpenting. Keterampilan tersebut memang harus dimiliki oleh kepala sekolah sebagai syarat bahwa dirinya mempunyai kualitas. Berbicara tentang kualitas memang tidak jauh dari kapasitas. Seorang kepala sekolah yang pandai dalam memimpin pasti akan menjadi contoh dan panutan oleh para guru.  Namun yang perlu menjadi pertanyaan bagaimana cara membangun sebuah kapasitas bagi kepala sekolah?
Kapasitas sebenarnya kemampuan yang ada di dalam diri seseorang. Seseorang yang mengembangkan kemampuanya secara terus menerus maka dirinya akan berkualitas. Jika kapasitas itu diaplikasikan untuk/kepada kepala sekolah maka yang terjadi adalah tidak adanya kepala sekolah yang memiliki kemampuan manajerial rendah.
Berkaitan dengan cara membangun kapasitas sebenarnya tergantung dari kepala sekolah manakala dalam memimpin mampu untuk mengarahkan dan memberikan keputusan. Dalam mengarahkan atau memutuskan tidak semua pemimpin itu bisa melakukannya. Semua itu membutuhkan kecapakan dan keterampilan. Dipaloa (2015) dalam bukunya Leadership and school quality yang menjelaskan bahwa seorang pemimpin harus bisa menerapkan tiga unsur penting dalam memimpin yaitu leading, thinking, dan deciding.                 
Ketiga unsur di atas saling berkaitan satu sama lain dan tidak dapat dipisahkan dalam kepemimpinan. Pertama, konteks thinking (berpikir) adalah seorang pemimpin menganalisa dengan cepat atau lambat terhadap suatu permasalahan. Kedua, setelah melakukan analisa melalu berpikir kemudian deciding (memutuskan). Dalam memutuskan seorang pemimpin terikat dalam proses untuk memutuskan. Proses ini cenderung sulit karena harus menganalisa segala konsekuensi untuk dapat menentukan sebuah pilihan. Ketiga, memimpin Leading membutuhkan inisiatif, keterampilan, kompetensi, dan kreatifitas.
Uraian di atas dapat digaris bawahi kepala sekolah diharuskan memiliki keterampilan dan kepandaian dalam memimpin. Salah satu upaya yang diperlukan untuk membangun sebuah kapasitas yaitu dengan belajar dan belajar. Hasil dari belajar tersebut akan melahirkan kepala sekolah yang profesional.

Salam KS Blogger

                                                                                                    Purworejo, 27 Maret 2022

BEBERAPA ALASAN SEKOLAH TERLAMBAT MELAPORKAN DANA BOS

BEBERAPA ALASAN SEKOLAH TERLAMBAT 
MELAPORKAN DANA BOS

Oleh :
Himawan Susrijadi, S.Pd.,M.Pd
Kepala SMP Negeri 40 Purworejo

Membaca berita Nasional viva,co,id Rabu, 23 Maret 2022 - 00.50 WIB oleh : Fikri Halim, B.S. Putra (Medan) yang berjudul Evaluasi Disdik Sumut, Gubernur Edy Rahmayadi : Kalau Perlu Satu Dinas Saya Ganti menginspirasi bagi saya untuk menuliskan diblog terkait Bantuan Operasional Sekolah dibawah kendali mas menteri dewasa ini.

Aturan baru mengenai teknis pencairan dan penggunaan dana Bantuan Operasional Sekolah (Dana BOS) telah diteken oleh Mendikbud Nadiem Makariem. Ada tiga hal mendasar yang mengalami perubahan jika dibandingkan sebelumnya. 

Pertama, mengenai pencairan dana BOS yang tanpa melalu Pemda setempat dan langsung ke rekening sekolah. Kedua, kenaikan prosentase untuk alokasi gaji guru honorer, dan ketiga adalah penyetopan pencairan dana BOS jika sebuah sekolah tak mampu melaporkan dua kali pencairan dana bos sebelumnya secara bertutut-turut.

Kebijakan ini direspons beragam oleh kalangan pendidikan. Banyak yang senang karena bisa memutus rantai birokrasi pencairan dana BOS yang harus melalui pemda dulu. Ada juga yang senang karena alokasi untuk gaji guru honorer yang naik dan bisa sedikit mensejahterakan mereka. 

Namun, ada pula yang berpendapat bahwa besaran 50% untuk gaji guru honorer dirasa terlalu tinggi dan membebani anggaran sekolah walau dana BOS yang diterima tiap siswa mengalami kenaikan.

Berbagai tanggapan tersebut wajar mengingat selama ini pelaporan dana BOS memang seperti kejar tayang. Banyak sekolah yang baru mengerjakannya beberapa jam sebelum laporan tersebut dikumpulkan yang sering pula bermuara kepada keterlambatan pelaporan dokumen ini. 

Sebenarnya, sekolah mana pun tak ingin terlambat dalam melaporkan dana BOS-nya. Nyatanya, beberapa alasan berikut yang bisa menyebabkan sebuah sekolah terlambat atau bahkan hampir gagal dalam memenuhi kewajibannya akan dana penting ini.

Pertama, dana BOS yang terlambat cair. Seringkali terjadi, terutama di awal tahun pelajaran, Dana BOS baru cair dua hingga tiga minggu dari awal triwulan.

Bulan Januari adalah bulan yang paling sering terjadi keterlambatan pencairan dana BOS. Banyak sekolah yang sebenarnya sudah selesai melaporkan dana BOS-nya harus menunggu sekolah lain yang belum selesai.

Ketika keterlambatan pencairan ini terjadi, maka sekolah sering kebingungan untuk menutupi operasional pada awal triwulan tersebut. Kegiatan transaksi pun tidak akan bisa berjalan dengan baik karena harus mengandalkan sisa kas pada tahun berikutnya yang tidak terlalu banyak. 

Dengan adanya teknis baru pencairan Dana  BOS yang baru ini, sangat diharapkan dana BOS segera cair pada awal triwulan/caturwulan sehingga bisa lebih cepat terserap dan memudahkan pelaporan.

Kedua, sekolah harus menyesuaikan jenis pengeluaran yang dilakukan oleh sekolah mereka dengan pengeluaran yang diperbolehkan oleh petunjuk teknis BOS. Ini yang sering membuat pekerja laporan BOS pusing tujuh keliling. 

Sering terjadi, ketika ada pengeluaran yang cukup banyak akan dilakukan oleh sekolah, ternyata pengeluaran tersebut tak diperbolehkan. Ada juga yang sudah mengeluarkan untuk hal tertentu tetapi jumlahnya dibatasi.

Makanya, menurut Mendikbud, dengan teknis baru pencairan BOS langsung ke sekolah, maka pihak sekolah lebih tahu apa saja kebutuhan yang mereka butuhkan dengan segera. Hanya sekolah yang tahu barang apa saja yang harus mereka beli dan pengeluaran apa saja yang harus segera dipenuhi. 

Bukan dari pemerintah yang harus mematok prosentase sekian untuk pengeluaran tertentu seperti yang selama ini terjadi. Ujung-ujungnya, bisa-bisa sekolah melakukan manipulasi dengan menggunakan stempel palsu dan berbagai hal buruk lain. Untuk poin ini, saya sependapat dengan Mendikbud.

Namun, ada satu hal yang harus digarisbawahi. Kebutuhan sekolah memang hanya sekolah yang tahu. Itu bukan berarti kewenangan diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Sekolah atau Bendahara. Rapat bersama antara komite dan guru juga sangat penting agar tak terjadi penyelewengan dana BOS.

Ketiga, tidak adanya kegiatan asistensi dari pejabat setempat mengenai pelaporan dana BOS secara berkala. Memang ada semacam workshop yang diadakan bersama dalam satu wilayah kota. Namun, kegiatan ini tidaklah efektif.

Selain jumlah sekolah yang terlalu banyak, seringkali kegiatan ini hanya memaparkan secara umum mengenai bagaimana membuat laporan BOS yang baik dan transaparan. 

Sekolah tidak bisa leluasa bertanya lebih lanjut kepada pihak yang lebih kompeten agar tidak mengulangi kesalahan yang sama dan bisa merencanakan keuangan lebih matang.

Untuk itu, demi peningkatan mutu pendidikan dari sisi pelaporan BOS, sudah saatnya ada pendampingan yang lebih baik.

Selain untuk menyelamatkan uang negara, dengan adanya pendampingan secara berkala maka akan mempermudah sekolah untuk melaporkan dana BOS lebih teratur. Tidak ada lagi sekolah yang sampai "menunggak" laporan dana BOS selama beberapa waktu.

Keempat, ada beberapa waktu pengerjaan laporan BOS yang bersamaan dengan agenda sekolah. Pengerjaan pada triwulan I (sekitar bulan Maret) adalah waktu paling sempit untuk mengerjakan laporan BOS karena bebarengan dengan kegiatan lain semisal lomba anak dan beberapa ujian.

Pekerja laporan BOS kebanyakan juga dari guru yang memiliki tugas mengajar dan membina aneka lomba tersebut.

Pada bulan-bulan ini, sering kali para pekerja BOS harus sampai melembur semalaman demi terselesainya laporan mereka. Selain pada triwulan I, pengerjaan BOS pada triwulan III sekitar bulan Oktober juga sering mengalami keterlambatan karena adanya Ujian Tengah Semester.

Kelima, adanya laporan lain selain Laporan BOS itu sendiri yang harus dikerjakan oleh sekolah. Ini yang kerap menghambat juga pengerjaan laporan BOS pada triwulan yang sedang berjalan karena konsentrasi sekolah harus terpecah.

Dan terakhir tentu kurangnya tenaga untuk mengerjakan laporan BOS baik di Sekolah Dasar ataupun di Sekolah Menengah Pertama. Dengan adanya kenaikan untuk gaji guru dan PTK honorer diharapkan kekurangan ini bisa diatasi.

Alokasi yang lebih banyak untuk tenaga yang mengerjakan BOS juga bisa diberikan. Mengingat, mengerjakan laporan BOS adalah perkerjaan berat yang mengemban tugas menyelamatkan keuangan negara.

Sebenarnya, selain adanya ancaman untuk tidak mencairkan dana BOS, selama ini sudah ada efek jera bagi sekolah yang terlambat melaporkannya.

Biasanya, dari grup WA Kepala Sekolah bersama Diknas akan diberikan daftar nama sekolah yang belum rampung melaporkan dana BOS-nya. Dengan adanya daftar ini, sekolah bersangkutan akan merasa malu dan akan berusaha menyelesaikan laporan BOS secepatnya.

Yang terpenting, pengelolaan dana BOS ini sebenarnya bukan hanya tanggung jawab sekolah saja. Pemerintah bersama masyarakat turut andil dalam mengawasinya. Sayangnya, selama ini, pengawasan dana BOS terutama dari masyarakat masih sangat minim, Wallahu'alam.

Salam KS Blogger.

Purworejo, 23 Maret 2022

WARISAN KEPALA SEKOLAH APA ?

 WARISAN KEPALA SEKOLAH APA ?

Oleh
Himawan Susrijadi, S.Pd.,M.Pd.
Kepala SMP Negeri 40 Purworejo

Akhir-akhir ini dunia politik selalu membicarakan tentang legaci atau warisan apa yang mau ditinggalkan ketika menjadi seorang pemimpin. Semua berlomba untuk meninggalkan warisan yang selalu dikenang sebagai simbol dari kepemimpinan ketika menjabat.

Warisan itu yang akan dikenang sepanjang sejarah sekaligus sebagai barometer keberhasilan dalam memimpin.

Mengapa para pemimpin politik memikirkan hal tersebut karena mereka menyadari bahwa jabatan yang dimiliki hanya sementara. Punya masa waktu. 

Demikian juga umur yang dimiliki terbatas. Tidak ada yang tahu sampai kapan ia akan hidup. Jika demikian maka timbul pemikiran dari para sebagian pemimpin untuk meninggalkan sesuatu yang mungkin akan selalu dikenang sepanjang masa.

Sebenarnya apa itu legacy? secara umum legacy adalah warisan. Warisan bukan hanya merujuk pada harta benda, uang atau properti lainya tetapi ada nilai-nilai kehidupan yang ditinggalkan sebagai bekal.

Ketika orang berbicara tentang Mahatma Gandhi, maka mereka akan mengingatnya sebagai pemimpin karismatik yang membawa kemerdekaan bagi India. 

Ia adalah seorang pemimpin yang menyuarakan kemerdekaan tanpa kekerasan dengan melakukan demonstrasi secara damai walaupun banyak rakyat yang berkorban nyawa. Kutipannya yang menyentuh yaitu dimana ada cinta disitu ada kehidupan (Ahimsa).

Demikian pula ketika kita berbicara tentang Mother Theresa atau Bunda Theresa maka kita akan mengingatnya sebagai seorang biarawati yang melayani orang miskin, sakit, yatim piatu, dan sekarat selama kebih dari 47 tahun di Calcuta-India. Ia mempersembahkan hidupnya untuk menolong kaum papa.

Di tanah air pun demikian jika bicara tentang Soekarno maka semua kita sepakat bahwa Ia adalah sang proklamator dengan berbagai legaci yang ditinggalkan. Semangatnya melawan paham imperialisme barat yang masuk lewat sistim kapitalisme. 

Ia menolak kerjasama dengan pihak asing. Menurutnya negara harus diuntungkan dan rakyat harus disejahterakan. 

Perjuangannya yang begitu masif dalam memperjuangkan rakyatnya dari semena-mena pihak asing akhirnya ia harus diungsikan diberbagai tempat. Walaupun harus ditahan dan dilempar diberbagai tempat namun semangat nasionalismenya tetap kokoh.

Dan masih banyak contoh tokoh-tokoh lainnya yang meninggalkan warisan hingga terus diingat sampai saat ini.

Kita sepakat bahwa di manapun kita ditempatkan dalam jabatan sebagai pemimpin maka ada sebuah warisan yang perlu ditinggalkan. Entah itu dalam bentuk barang kelihatan atau yang tidak kelihatan seperti semangat, perjuangan, motivasi, kerja keras dan lain sebagainya.

Sebagai kepala sekolah ada minimal dua jabatan yang melekat dalam diri yaitu sebagai manajer dan sebagai leader. Kedua tanggungjawab itu mengharuskan seorang kepala sekolah untuk benar-benar menerapkan dan mewujudkannya. 

Karena publik dalam hal ini masyarakat, orang tua, siswa maupun guru dan pemerintah ingin merasakan adanya perubahan. Ada legaci yang bisa ditinggalkan. 

Karena setelah menyelesaikan masa jabatan, orang akan menilai dan bertanya, apa saja yang sudah dibuatnya? Apakah ada perubahan? warisan apa yang sudah ditinggalkan? Jawabannya akan sangat beragam jika tak ada satupun pertanyaan yang bisa membuktikannya.

Narasi-narasi negatif sebenarnya tidak perlu muncul jika dalam masa kepemimpinan ada begitu banyak perubahan yang dilakukan. Misalnya perubahan belajar dan perilaku siswa. Dari malas menjadi rajin. 

Dari tidak tahu menjadi tahu. Iklim sekolah yang kondusif. Prestasi siswa meningkat, perubahan fisik sekolah terlihat. Dan masih banyak lagi yang bermuara pada peningkatan kualitas pendidikan.

Ada sebuah prestise. Ada Kebanggaan dan kepuasaan tersendiri jika hal ini terjadi. Namun sungguh malang jika dalam masa kepemimpinan hanya ada masalah dan kekacauan yang ditinggalkan. 

Stigmatisasi maupun bullyan yang akan didapat sebagai harga dari sebuah kepercayaan. Masyarakat akan menilai kalau memang orang ini tidak layak menjadi memimpin.

Untuk itu hal yang perlu dilakukan oleh seorang kepala sekolah adalah bagaimana meninggalkan warisan yang baik. Terutama nilai-nilai moral seperti tanggungjawab, kejujuran, kerja keras, keterbukaan dsb. Agar proses kaderisasi kepemimpinan ke depan menjadi lebih baik.

Belajarlah dari para pemimpin hebat dunia agar memiliki gambaran bagaimana menjadi seorang pemimpin yang disegani sepanjang masa.  Hidup ini ibarat uap sesaat saja lalu menghilang, demikian juga jabatan. 

Tak ada yang kekal. Agar hidup ini terasa bermakna bahkan sampai akhiratpun akan selalu dikenang sepanjang sejarah. Ketika orang mengingatnya mereka akan menundukan kepala sambil berbisik dalam hati, ini baru kepala sekolah.

Salam Hormat buat senior-seniorku yang sudah dan akan mau purna : Drs. Eko Partono, M.M.Pd., Putut Hartono, S.Pd.,M.Pd., dan Siti Anifah, M.Pd. yang ide-idenya selalu menginspirasi kami semua; amin2 ya robbal alamin ...

Purworejo, 18 Maret 2022

KEPEMIMPINAN ADAPTIF KEPALA SEKOLAH DI ERA VUCA

Kepemimpinan Adaptif Kepala Sekolah 
di Era VUCA

Oleh : 

Himawan Susrijadi, S.Pd.,M.Pd.

Kepala SMP Negeri 40 Purworejo

Hari kamis, 10 Maret 2022 kami diundang di ruang Arahiwang Setda kabupaten Purworejo dalam rangka pembinaan Re-orientasi Kinerja Aparatur Bidang Pendidikan dengan pembicara tunggal bapak Drs. Said Romadhon Setda kabupaten Purworejo. Kami bangga sekali dibawah komando kepemimpinan bapak Setda yang sangat luas pengetahuannya itu. Ada banyak informasi/penekanan-penekanan bagaimana menjadi pegawai negeri sipil yang baik dan tangguh luar biasa dimasa depan. Utamanya bagi saya selaku kepala sekolah yang memiliki peran yang sangat penting dalam sebuah institusi pendidikan formal. Ibarat nahkoda sayalah yang menjadi penentu ke arah mana kapal pendidikan tersebut akan berlayar. Ibarat seorang pilot kepiawaian saya dalam menghadapi turbulensi situasi dan kondisi saat ini menjadi tolok ukur sejauh mana lembaga yang saya pimpin dapat berkembang dan dipercaya masyarakat. 

Hindari patologi birokrasi seperti disfungtion, fraud, waste, abuse dan red tapes untuk menuju reformasi birokrasi yang efektif, efisien dan berkinerja. Ada beberapa daerah rawan korupsi diantaranya perencanaan dan anggaran, pengadaan barang dan jasa, pajak dan retribusi, perjalanan dinas, hibah dan bansos serta jual beli jabatan yang kesemuanya itu harus diwaspadai.

Kepala sekolah secara istilah dapat diartikan sebagai tenaga fungsional yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan dimana proses belajar mengajar berlangsung. Pada umumnya kepala sekolah diangkat dari kalangan guru yang memiliki kompetensi lebih dalam hal kepemimpinan baik secara emosional serta manajerial. 

Namun begitu ada juga pemilik sekolah atau yayasan yang memang membuka lowongan pekerjaan untuk mencari kandidat-kandidat kepala sekolah di lembaga yang mereka miliki. Tentunya dengan tetap menjadikan kompetensi leadership sebagai syarat utamanya.

Sementara itu Permendiknas no. 19 tahun 2007 dan no. 28 tahun 2010 secara singkat menjabarkan bahwa tugas, pokok dan fungsi kepala sekolah antara lain adalah; (1) tugas administrasi, (2) tugas supervisi, (3) tugas memimpin, (4) tugas sebagai manajer, (5) tugas kewirausahaan, (6) tugas sebagai inovator, (7) tugas mengembangkan kurikulum, dan (8) tugas sebagai penggerak. Dari sekian tupoksi tersebut terangkum dalam satu kata yaitu kepemimpinan. Sedemikian pentingnya kompetensi kepemimpinan untuk menjadi kepala sekolah, apalagi di era VUCA saat ini. 

Salah satu model kepemimpinan yang saat ini ramai diterapkan oleh berbagai organisasi, baik organisasi bisnis, sosial, politik, ekonomi bahkan pendidikan adalah model kepemimpinan adaptif. Apa itu kepemimpinan Adaptif? Sebelum kita membahas lebih jauh, saya akan menjelaskan terlebih dahulu tentang era VUCA yang saat ini tengah menggejala di dunia pada umumnya.

Pengertian VUCA

Perubahan di dunia dewasa ini terjadi begitu cepat ditandai dengan perkembangan teknologi yang semakin mempermudah kerja manusia. Dari era industri yang sebelumnya berfokus pada pemanfaatan komputer untuk pengoperasian peralatan-peralatan sehari-hari kini manusia telah sampai pada masa dimana kehidupan sehari-hari tidak lepas dari yang namanya aplikasi, algoritma dan data cloud.

Sejak saat itulah kita masuk ke era distruptif, era dimana ketidakpastian menjangkiti hampir di seluruh lini kehidupan. Ketidakpastian tersebut terjadi karena adanya perubahan yang sangat cepat khususnya pada bidang teknologi. 

Menganalisa dari fenomena perubahan tersebut para pakar manajemen menyebut bahwa saat ini kita sedang mengalami era VUCA. Istilah VUCA telah ada sejak tahun 90-an, diperkenalkan pertama kali oleh US Army untuk menggambarkan kondisi geopolitik Amerika pasca perang dingin yang tentunya berakibat pada kondisi sosial, ekonomi dan politik yang tidak menentu kala itu. 

VUCA sendiri merupakan akronim dari Volatile (bergejolak), Uncertain (tidak pasti), Complex (kompleks), dan Ambigue (tidak jelas).

Seiring berjalannya waktu istilah VUCA kembali digunakan oleh sebagian besar korporasi untuk menggambarkan pesatnya perkembangan teknologi yang mendorong pada perubahan manajemen dalam pengelolaan sebuah coorporate. 

Tidak hanya sektor bisnis, menurut saya istilah VUCA juga relevan jika dikaitan dengan kondisi pendidikan di Indonesia saat ini. Ditambah lagi kondisi pandemi yang berlangsung sejak kuartal pertama tahun 2020 mengakibatkan seluruh lini kehidupan berubah termasuk pendidikan.

Untuk itu saya akan menjelaskan definisi VUCA dalam kaitannya dengan sektor pendidikan berikut indikator masing-masing poin.

1. Volatile (bergejolak)

Komponen ini menggambarkan bahwa saat ini, sulit bagi lembaga pendidikan untuk berjalan secara stabil akibat laju perkembangan teknologi yang sangat cepat. 

Belum lama kita masuk ke era industri 4.0 yang menuntut adaptasi teknologi di semua sektor kehidupan, tiba-tiba saja dikejutkan dengan hadirnya virus corona. 

Gejolak tersebut membuat pemerintah mengambil kebijakan bahwasanya kegiatan belajar mengajar harus dilaksanakan secara daring (online). 

Tak ayal semua lembaga pendidikan baik formal maupun non formal pun dituntut untuk segera beradaptasi secara cepat khususnya dalam hal teknologi digital.

2. Uncertainty (Ketidakpastian)

Komponen ini menggambarkan bahwa tidak ada yang dapat dipastikan untuk menjalankan usaha pada hari ini, betapa banyak bisnis yang gulung tikar diterpa badai pandemi corona, bukan karna virusnya tapi karna gerak manusia kini terbatasi. Tidak terkecuali lembaga pendidikan khususnya pendidikan swasta. 

Ketidakpastian tersebut juga diakibatkan oleh situasi pandemi saat ini yang tidak jelas akan berlangsung sampai kapan. Sudah beberapa kali pemerintah membuka-tutup sekolah akibat fluktuatifnya angka penyebaran virus Corona.

3. Complexity (kekacauan)

Komponen ini menggambarkan strategi pengelolaan lembaga pendidikan yang semakin rumit di tengah laju perkembangan teknologi dan kondisi pandemi saat ini. 

Jika dahulu lembaga pendidikan cukup berfokus pada stabilitas jumlah siswa yang mendaftar dan kualitas lulusannya saja, kini sekolah harus mencari model pembelajaran yang sesuai dan terukur secara kualitas meskipun dilaksanakan secara online. 

Tidak hanya terkait kegiatan belajar mengajar, sekolah juga harus bijak menghadapi para wali murid yang juga terdampak secara finansial oleh pandemi.

4. Ambiguity (kebiasan)

Ambiguitas disini dapat diartikan dengan semakin kabur/pudarnya sekat antara lembaga pendidikan formal dan non formal. Dulu masyarakat masih beranggapan bahwa hasil dari pendidikan yaitu harus memiliki ijazah formal, karenanya harus sekolah di sekolah yang formal. 

Namun kini paradigma masyarakat berubah, para orangtua tidak lagi menjadikan ijazah sebagai fokus utama sekolah anak-anaknya namun seperti apa kualitas pendidikannya. Sehingga saat ini pilihan home schooling bukan lagi hal yang aneh. 

Selain itu ambiguitas berikutnya yaitu kebiasan kurikulum yang harus diterapkan oleh sekolah. Selama 3 tahun belakang ini sudah ada 3 model kurikulum yang ditawarkan oleh pemerintah, yaitu kurikulum 2013, kurikulum darurat pandemi dan yang paling anyar adalah kurikulum prototipe. 

Tentunya bukan hal yang mudah bagi sekolah-sekolah untuk memilih dan menyesuaikan diri dengan kurikulum terbaru secara cepat, sehingga penerapannya tidak merata.

Demikianlah penjelasan secara detail mengenai indikator VUCA yang menurut penulis terjadi di dunia pendidikan. Jika diperhatikan lebih seksama hampir semua indikator-indikator tersebut bermakna negatif. Ke-empatnya jelas menggambarkan kondisi yang tidak ideal. 

Oleh karenanya dibutuhkan seorang pemimpin yang tidak biasa untuk mengidentifikasi masalah serta mencari jawaban dari masing-masing indikator tersebut. Pemimpin yang menurut para pakar manajemen yaitu pemimpin yang adaptif.

Apa itu pemimpin adaptif?. 

Teori adaptive leadership dikemukakan pertama kali oleh Ron Heifetz dan Marty Linsky, dari Harvard University. Adapun definisinya yaitu, "Adaptive leadership is a practical leadership framework that helps individuals and organisations to adapt to changing environments and effectively respond to recurring problems. First, the change itself needs to be considered to subsequently take on challenges and respond to the change." Sederhananya model kepemimpinan adaptif dapat dilihat dari sejauh mana seorang pemimpin tersebut dapat mengelola organisasi serta bawahannya dalam beradaptasi dengan perubahan dan juga menjawab tantangan secara efektif.

Dalam kaitannya dengan indikator VUCA di atas, seorang pemimpin adaptif sejatinya dapat melihat kemungkinan-kemungkinan peluang solusi dari kondisi tersebut. Sementara itu The Global Competitiveness Report (2018) menyatakan bahwa saat ini gejolak VUCA sudah menjadi sesuatu yang normal. 

Kenormalan yang baru ini tidak bisa disikapi dengan gaya yang lama. Bob Johansen, dalam bukunya Leaders Make the Future: Ten New Leadership Skills for Uncertain World (San Fransisco, 2009) mengingatkan bahwa gejolak VUCA perlu dijawab dengan VUCA Prime.

VUCA yang kedua ini adalah akronim dari Vision, Understanding, Clarity, dan Agility. Pemimpin masa depan perlu memiliki keempat hal tersebut untuk menghadapi era VUCA. 

Adapun secara detail penjelasan mengenai VUCA Prime yaitu Vision (visi) dapat membedakan antara seorang pemimpin dan pengikut. Orang yang memiliki visi lebih besar akan menjadi pemimpin bagi orang-orang yang bervisi lebih kecil. 

Understanding (pemahaman) memiliki arti bagaimana kita paham akan perubahan dan hal-hal yang perlu disiapkan untuk menghadapi perubahan dengan baik dan benar. Clarity (kejelasan) merupakan kemampuan seseorang melihat masa depan dengan jelas yang tidak dilihat oleh lainnya. 

Seorang pemimpin mempunyai kemampuan yang sangat jelas mengenai apa yang sedang dibuat untuk mewujudkan visinya namun sangat fleksibel dalam mewujudkan visi tersebut atau sangat adaptif.

Agility (kelincahan) yang dimaksud adalah bagaimana setiap individu harus cepat tanggap dalam menghadapi perubahan, menghadapi tuntutan konsumen, dan perkembangan baru yang tiba-tiba muncul.

Pada akhirnya, pemenang di masa depan adalah orang-orang yang mampu mentransformasikan volatility, uncertainty, completed, dan ambiguity menjadi pengertian lain yaitu vision, understanding, clarity dan agility. 

Oleh karena itu, kepala sekolah harus cepat tanggap dalam menghadapi perubahan yang terjadi di lingkup pendidikan, bahkan di tingkat global. Kemudian, sebagai adaptive leaders ia mampu beradaptasi dengan perubahan tersebut. 

Sehingga sekolah tidak hanya sekedar bertahan atau mempertahankan eksistensinya, tapi juga harus bisa menjadi inspirator dalam membangun peradaban dan ekosistem ilmu pengetahuan. Wallahu'alam

Purworejo, 10 Maret 2022

Salam KS Bloogger

TIDAK ADA LAGI "SISWA PALING" DALAM PENDIDIKAN KITA

TIDAK ADA LAGI "SISWA PALING" DALAM 
PENDIDIKAN KITA

Oleh :
Himawan Susrijadi, S.Pd.,M.Pd.
Kepala SMP Negeri 40 Purworejo

Rabu pagi ini sehabis keliling melihat siswa-siswi kami mengerjakan soal PTS 2 saya langsung menuju ke ruang sekertariatan Penilaian Tengah Semester 2. Di sana kami berbincang-bincang dengan panitia PTS 2 terkait dengan kegiatan ini termasuk bagaimana dengan siswa-siswi kami. Ada yang menarik dari perbincangan pagi ini ketika salah satu dari mereka menceritakan bagaimana kunci menjadi `murid yang dikenal` oleh guru terlepas positif maupun negatif. Guru tersebut mengatakan bahwa di sekolah rata-rata guru mengenal hanya tiga tipe murid yang selalu diingat dalam hidupnya yaitu, murid yang paling pintar dan sopan, murid paling ekstrem dan yang ketiga adalah murid yang paling kurang. Ketiga karakter tersebut itulah yang selalu diingat oleh guru meskipun siswa tersebut telah lulus. Sebenarnya apa penjelasan dari tiga karakter tersebut?

1. Murid Paling Sopan dan Pintar.   

Karakter ini sudah jelas dan tidak butuh penjelasan lagi yaitu siswa yang paling baik karakternya cenderung mendapatkan banyak apresiasi dan sanjungan dari banyak kalangan. Dalam pembelajaran siswa yang menyandang karakter ini cenderung membantu kinerja dan memudahkan dalam proses pembelajaran. Selain dikenal cepat dalam pelajaran siswa yang pintar juga dapat membantu guru membantu siswa lain yang mempunyai kesulitan. Siswa sopan juga mendapatkan banyak sanjungan dan kekaguman dari orang lain. Meskipun dipandang kurang pintar atau cerdas, kesopanan adalah karakter baik yang dapat menjadi salah satu tolak ukur keberhasilan karena ujung atau muara dari dari pendidikan adalah karakter yang baik.

2. Murid paling ektrem.

Siswa paling ektrem disini bisa dimaknai siswa yang terlalu dalam hal negatif, seperti paling nakal, susah diatur mendatangkan banyak masalah baik untuk guru dan sekolah. Ektrem adalah hal yang paling diingat oleh otak manusia karena mungkin bisa dirasakan dan dikenang.

3. Murid paling Kurang.

Paling kurang maksudnya disini adalah siswa yang mempunyai kekurangan dari sisi kepandaian dan kadang sangat lambat dalam bekerja. Namun bukan berarti tipe ini tidak ada kelebihan namun stereotip kurang bisa bersifat individu dan personal dari seorang guru. Mungkin saja siswa seperti ini mempunyai kelebihan seperti rajin, disiplin dan juga mungkin sopan. Untuk beberapa guru hal negatif lebih diingat daripada kelebihan yang disandang.

Namun apakah konsep pengkotak-kotakan di atas adalah hal yang benar dilakukan? jawabannya tentunya tidak. Stereotip yang di berikan kepada siswa juga akan berdampak dan melahirkan pemberlakuan berbeda sesuai dengan stereotipnya. Misalnya jika siswa menyandang siswa paling pintar atau sopan maka guru akan lebih lunak dan menyanjungnya. Berbeda jika siswa tersebut menyandang gelar ekstrem atau kurang pintar maka guru akan lebih keras untuk merubah karakter mereka `sesuai`` persepsi yang di pandang ideal oleh guru.  

Ki Hadjar Dewantara mengatakan bahwa guru ibarat seorang petani dan siswa adalah bibit. Seorang petani yang baik meskpin di berikan bibit yang tidak unggul namun dengan perawatan yang baik, kesabaran yang tinggi serta cara dan metode yang tepat juga akan menghasilkan panen yang melimpah dan baik juga. Demikian juga sebaliknya meskipun diberikan bibit yang unggul namun ternyata petani kurang ahli, metode tidak tepat dan kurang sabar dalam merawatnya  maka bukannya tidak mungkin akan menghasilkan panen yang buruk atau justru gagal panen. Ki Hadjar Dewantara juga memperkenalkan konsep pembelajaran menghamba kepada murid atau  berpusat kepada murid yang intinya adalah proses pembelajaran setidaknya didasarkan kepada kebutuhan dan minat murid.

Guru ketika mengajar akan dihadapkan berbagai karakter siswa yang berbeda dimana mereka  mempunyai banyak perbedaan baik dari segi karakter maupun gaya belajar.  Namun faktanya dalam realisasi pengajaran guru kadang tidak menerapkan pembelajaran yang tepat sesuai dengan perbedaan-perbedaan yang mereka temui. Pembelajaran yang berpusat kepada guru sulit untuk diterapkan karena orientasi yang dimiliki oleh guru tidak serta merta dapat diikuti oleh semua murid yang berbeda itu.   Untuk itulah maka hadir pembelajaran dengan konsep yang berbeda yaitu pembelajaran yang berpusat kepada murid dan berdiferensiasi. Siswa mempunyai hak dan kewajiban yang sama dan tidak ada perbedaan dalam perlakuan di dalam pengajaran. Mereka dikaruniai Tuhan dengan kemampuan berbeda-beda dan seorang guru tidak bisa memaksakan skill siswa untuk diterapkan oleh siswa lainnya dengan cara yang sama. Jika seekor burung yang pandai terbang diangkasa kepandaiannya tidak bisa dipaksakan kepada seekor ikan yang juga punya skill kepandaian yang lain yaitu berenang. Begitu juga seekor ikan tidak bisa memaksa burung untuk  menyelam di dalam laut agar pandai berenang. Untuk itulah stereotip "paling" disini agar dihilangkan.  

Lalu apakah yang disebut dengan Pembelajaran berdiferensiasi? pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan belajar murid. Guru memfasilitasi murid sesuai dengan kebutuhannya. Karena setiap murid mempunyai karakteristik yang berbeda-beda sehingga sebagai seorang guru tidak bisa memberikan pemberlakukan yang sama kepada semua peserta didik sesuai idealismenya. Pembelajaran seperti ini membutuhkan kreativitas  tinggi karena harus dapat menyeimbangkan perbedaan yang terjadi dan juga membutuhkan metode yang tepat dalam mengimplementasikannya. salah satu yang patut dipikirkan adalah menyuguhkan media pembelajaran yang tepat dan terukur sesuai dengan riset yang telah dilakukan. Apa yang dimakasud riset? Seorang guru harus mampu memetakan kebutuhan belajar menjadi 3 aspek yaitu kesiapan belajar, minat dan profil belajar murid . Guru sebagai seorang pemimpin pembelajaran harus mengetahui mana siswa yang tergolong Visual, Audio atau bahkan kinestetik. 

Jika telah melakukan riset kecil tersebut maka guru akan menggolongkan atau setidaknya mengetahui mana siswa yang tergolong dari masing-masing tersebut. Penggolongan tersebut hanya dijadikan referensi utama dalam menerapkan metode yang diterapkan kepada siswa sesuai dengan penggolongannya. Untuk itulah mengapa hadir pengajaran berdiferensiasi di dalam kelas.  Dalam strategi implementasi pengajaran differensiasi setidaknya dibutuhkan tiga strategi yaitu strategi konten, strategi proses dan strategi produk.  

Strategi konten berhubungan dengan materi apa yang diberikan kepada peserta didik. Pertimbangan materi ini juga di dasarkan riset  VAK (Visual, Auditory dan Kinestetik) sebagai tolak ukur. Siswa-siswa yang mana yang membutuhkan materi yang bersifat faoundasional dan materi yang bersifat transformatif. Materi yang bersifat foundational seperti materi-materi dasar tentang konsep dan ide-ide yang masih bersifat mendasar. Materi transformational adalah materi yang bersifat jauh lebih dalam dan berkelanjutan . Disini juga dianalisa tentang kesiapan belajar murid, apakah siswa siap menerima materi yang bersifat abstrak ataukah mereka masih membutuhkan materi yang bersifat konkrit dan hal itu juga disipakan media yang tepat sesuai minat belajar mereka.

Strategi selanjutnya adalah strategi proses yaitu lebih kepada bagaimana proses pembelajaran dalam berdiferensiasi. Dalam strategi proses ini guru harus membuat keputusan apakah pembelajaran bersifat mandiri ataukah bersifat kelompok. Dalam pelaksanaannya kita dapat melakukannya dengan empat cara, pertama dengan kegiatan berjenjang dan keterampilan yang sama tetapi dilakukan dalam berbagai tingkat dukungan tantangan atau kompleksitas yang berbeda-beda , kedua dengan membuat pertanyaan pemandu, ketiga membuat agenda umum dan individual dan yang keempat adalah membuat variasi waktu sesuai kemampuan siswa dalam menyelesaikan projeknya.

Strategi yang terakhir adalah strategi produk. Di dalam strategi ini yang perlu guru pikirkan adalah tagihan apa yang kita harapkan dari murid. Produk adalah hasil karya nyata unjuk kerja oleh murid-murid kita. Produk adalah karya yang dapat dilihat bisa berbentuk sebuah karangan, tulisan, hasil tes, pertunjukan diagarm, rekaman dan lain sebagainya

Dalam realisasi diferensiasi produk adalah pertanyaan sangat penting bagi guru untuk menentukan apa sebenarnya ekspektasi yang diharapkan dari murid, kualitas produk seperti apa yang diinginkan dari mereka? bagaimana mereka harus mengerjakannya? dan apa sifat yang ada pada produk akhir yang diharapkan tersebut?. Jika dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut maka produk yang dihasilkan akan merujuk sesuai dengan minat murid dan tidak cenderung homogen.

Dengan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi maka kita telah menerapkan pembelajaran yang adil kepada semua siswa yang berbeda-beda lewat gaya pembelajaran mereka. Maka dengan demikian tidak ada lagi siswa yang paling di sayang, paling di benci dan paling yang lain.

Purworejo, 9 Maret 2022

Salam KS Blogger

 

MENJADI KEPALA SEKOLAH, 
"PINTAR" SAJA TIDAK CUKUP ?

Oleh :

Himawan Susrijadi, S.Pd.,M.Pd.

Kepala SMP Negeri 40 Purworejo

Secara sederhana kepala sekolah dapat diartikan sebagai seorang fungsional guru yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin satuan pendidikan yang menyelenggarakan proses belajar mengajar. Kepala sekolah menjadi puncak pimpinan tertinggi di sekolah yang akan memberikan pengaruh hebat terhadap kemajuan sekolah. 

Dengan demikian jabatan kepala sekolah dewasa ini menjadi posisi yang strategis dalam mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik.

Pada era revolusi industri 4.0 saat ini menjadi seorang kepala sekolah tentu saja tidak cukup dengan modal pintar saja, namun ada beberapa hal yang sepatutnya dimiliki, diantaranya:

1. Menjadi Teladan

Sosok kepala sekolah pada suatu pendidikan akan menjadi "role model" bagi seluruh warga sekolahnya, baik dan buruknya perilaku yang diperlihatkan akan menjadi cerminan dan tentu mendapatkan penilaian tersendiri bagi warganya. 

Sejatinya perilaku teladan yang diperlihatkan baik saat sedang bekerja maupun di luar jam kerja dapat dipertahankan oleh seorang kepala sekolah guna menumbuhkan pemikiran positif bagi orang lain yang bisa jadi akan menjadi regenerasi kepala sekolah di masa yang akan datang. 

Contoh sederhana bentuk dari keteladanan seorang kepala sekolah adalah tutur kata yang bersahaja, pengambilan keputusan yang tepat dan merata, serta memiliki tingkat emosional yang matang.

2. Kreatif dan Inspiratif

Kreatif dan Inspiratif merupakan dua hal yang senantiasa berjalan berdampingan bagi seorang kepala sekolah dalam menjalankan roda pendidikan di sekolah, hal ini dapat diwujudkan mulai dari memberikan gagasan-gagasan positif dan brilian bagi kemajuan sekolah bahkan sampai memberikan imbas kepada sekolah lain disekitarnya untuk mengikuti hal-hal baik yang sudah dilaksanakan. 

Contoh sederhana yang dapat dilihat dari perilaku kepala sekolah yang kreatif dan inspiratif adalah menjadikan lingkungan sekolah yang nyaman bagi warganya dan senantiasa mengusung pengembangan pendidikan yang berkelanjutan.

3.  Gemar Membaca

Mungkin hal ini menjadi hal yang tidak mudah untuk dilaksanakan bagi sebagian orang, terutama untuk seorang kepala sekolah. Namun pada dasarnya hidup ini terus berjalan secara dinamis, pun demikian dalam dunia pendidikan. 

Hal ini sepatutnya dilakoni oleh seorang kepala sekolah yang memiliki pemikiran maju dan berwawasan luas. Dengan demikian, dibalik usaha yang hebat seorang kepala sekolah yang tetap gemar melakukan literasi akan memberikan dampak signifikan bagi warganya untuk tetap senantiasa bertindak lokal dan berfikir global.

4. Peduli Sosial

Merupakan sikap dan tindakan yang yang selalu ingin memberikan bantuan kepada orang lain. Untuk seorang kepala sekolah sikap ini sangat diperlukan sebagai bentuk perwujudan kepedulian terhadap warga sekolah. 

Contoh sederhana adalah akan merasa sedih ketika menemukan guru yang belum mampu menyelesaikan administrasi sekolah secara tepat, bukan sebaliknya memberikan teguran yang dapat mengguncang jiwa guru yang akan berdampak tidak baik dalam proses mengajar. Dengan kata lain penting bagi seorang kepala sekolah untuk memperhatikan keberadaan orang lain secara utuh dan sepenuh hati.

5. Bersahabat dan Komunikatif

Merupakan dua hal yang sangat penting untuk dibangun dan dijalankan bagi seorang kepala sekolah, menjadi kepala sekolah sepatutnya bukan sebuah tahta yang menjadi dinding pemisah bagi warga sekolah. Namun sebaliknya, menjadikan jabatan kepala sekolah sebagai nahkoda yang akan membawa bahtera pendidikan di sekolah tersebut menjadi lebih baik dan berdampak luas untuk kemajuan pendidikan. 

Pada akhirnya bila seorang kepala sekolah mampu memiliki sikap yang bersahabat dan komunikatif akan melahirkan proses pembinaan yang efektif dan efesien.

Semoga kedepannya, semakin maju suatu bangsa berbanding lurus dengan lahirnya sosok-sosok kepala sekolah yang hebat dan menginpirasi dalam dunia pendidikan yang mampu membawa perubahan luar biasa untuk Indonesia maju. Andaikan sekarang belum ada itu hanyalah masalah waktu, situasi dan kondisi saja.

Purworejo, 6 Maret 2022.

Salam KS Blogger